GRILLE D’AIDE À LA CLARIFICATION DU PROJET

extrait du livre "Eduquer à l'environnement en collèges et lycées", éditions Ecologistes de l'Euzière 2002
Dans ce questionnaire-mémento, les questions peuvent avoir plusieurs réponses.

Qui décide du contenu du projet ?
- l’institution
- une équipe d’enseignants
- un enseignant
- les élèves

Qui sont les porteurs du projet ?
- l’institution
- une équipe d’enseignants
- un enseignant

Qui anime ce projet ?
- un enseignant
- une équipe d’enseignants
- un aide-éducateur

De quels moyens disposent ces animateurs ?
- temps de montage de dossier, de contact avec les partenaires
- outils de communication : Tél., Fax, e-mail

Qui définit les objectifs éducatifs liés au projet ?
- l’institution
- une équipe d’enseignants
- un enseignant

L’objectif principal du projet est-il ?
- lié au savoir des élèves :
- lié au savoir-faire
- lié au savoir-être

Quel est l’échéancier, le calendrier du projet ?
- durée totale
- différentes phases
- rythme et périodicité des sorties, du travail en classe

Le temps alloué au projet est-il ?
- pris sur une discipline
- pris sur plusieurs disciplines
- un temps aménagé, consacré au projet
- un temps pris sur les temps libres durant le temps scolaire (heures de permanence, club nature entre 12 et 14h...)
- un temps hors cadre scolaire

De quels partenaires a-t-on besoin pour ce projet, et pour quoi faire ?
- soutien méthodologique/pédagogique
- soutien logistique ou financier
- soutien technique

Y a-t-il des risques dans ce projet ? Si oui, lesquels ?
- financiers
- relationnels
- physiques
- risques d’échec (projet irréaliste...)

Quelle organisation du travail par groupes ?
- Combien de groupes peut-on gérer ?
- Est-on prêt à, ou peut-on laisser émerger une thématique par groupe ?

Quels outils sont-ils prévus pour l’évaluation ?
- de l’ensemble du projet
- en ce qui concerne les élèves

Le projet peut-il être valorisé ?
- médiatisation :
• par les élèves
• par les enseignants (articles pédagogiques, mémoire de stage...)
- synergie avec une politique territoriale
- participation à un concours
- ...

Pluridisciplinarité, interdisciplinarité

L’éducation à l’environnement fait nécessairement intervenir des disciplines diverses. La pluridisciplinarité consiste à aborder l’environnement sous l’angle respectif de plusieurs disciplines, sans établir de “pont“ véritable entre ces disciplines. Elle montre aux élèves que les disciplines sont des outils intellectuels répondant à des objectifs différents. La mise en relation de ces disciplines (interdisciplinarité), souvent compartimentées dans le cursus scolaire, permet aux adolescents de donner encore plus de sens à leurs acquisitions, de concevoir un lien réel entre “français“, “mathématiques“, “géographie“....

Les possibilités de travail en pluridisciplinarité ou en interdisciplinarité doivent être clairement définies en début de projet, en tenant compte des contraintes que cela impose : réunions, aménagement des temps de cours pour permettre à deux ou trois enseignants de travailler ensemble avec le groupe d’élèves, répartition des charges....

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